立足数概念本质，培育学生数感
—— 记一年级数学公开课《10的认识》跨校教研活动
秋意渐浓，研思致远。为落实新课标理念，聚焦低段数概念教学，着力发展学生数感与模型意识，2026年10月13日，跨校公开课研讨活动在求知小学顺利开展。世外小学姚薇磊老师带领一（2）班学生前往求知小学，执教一年级第一学期研究课《10的认识》，两校教研组教师齐聚课堂观摩学习，共同探寻低年级认数课堂的教学实施策略。
构建十进制模型，叩响数感之门 ——《10的认识》
《10的认识》是学生建立“10个一是1个十”十进制模型的关键一课，为后续“十几就是十和几”的学习筑牢根基。姚老师立足单元整体视角，结合一年级学生认知特点，精心设计层层递进的学习活动。
课堂以“草地小朋友做游戏”的情境开启学习，借助多媒体依次增加游戏人数，学生运用小圆片、小棒动手摆一摆，在唱数、点数中，真切感知数量从9到 10的累加过程，顺势引出课题《10的认识》。在探究新知环节，姚老师抓住本课重难点，抛出问题：10根小棒堆在一起不容易数清楚，可以怎么办？引导学生动手把十根小棒捆成一捆，直观体会“10根是1捆，10个一是1个十。”
课堂巧妙融入古人结绳计数的微视频，丰富课堂文化内涵。围绕“10” 开展思辨探讨：数字1与10里面都有“1”，含义一样吗？“0”能不能省略？在小组交流思辨之中，学生初步接触位值思想，读懂10这个两位数的特殊意义。随后开展数一数、圈一圈、同桌合作捆小棒等实操练习，引导学生学会以“10 个为一组”进行计数，感受十进制计数带来的便利。课堂中也重视书写习惯培养，指导学生规范书写10。课末别出心裁设置自我评价：满分是10分，给自己今天的课堂表现打几分，让学生在评价中复盘学习收获。课后布置实践小任务，鼓励孩子走出课本，寻找生活中 “10 个一组”的计数实例，把数学学习延伸到生活之中。整节课学具操作与思维思辨并重，把抽象的十进制概念转化为看得见、摸得到的体验，数感与模型意识的培养润物无声。
专家领航，瞻前顾后 —— 立足低段，着眼学段衔接
课后，黄焱专家对本次公开课做深度点评指导。专家充分肯定姚老师本节课的教学设计，课堂紧扣单元目标，牢牢抓住“十进制” 这个核心模型，充分利用学具操作，把看不见的位值道理变成学生可感知的活动。
专家着重强调了低年级数学教学的奠基价值：一年级不是简单教孩子数数、认字、做题，而是数学思维的启蒙阶段。很多高年级出现的学习困难，根源往往在于低段数概念理解没有做实。低段课堂要舍得花时间让学生动手体验，重视活动经验的积累，数感、模型意识这些核心素养，正是在一次次摆一摆、捆一捆、说一说中慢慢建立起来的。
同时专家指出，低段教学要有学段衔接意识，教学要 “瞻前顾后”。《10 的认识》看似只是认识一个数，实则是整个十进制体系的起点。本节课建立的“10 个一是1个十”，直接对接后续二十以内数、百以内数的认识，也为将来多位数读写、进位加法、数位理解埋下伏笔。在一年级，不追求把高深知识提前灌输，而是要把模型扎稳，让学生真正理解“以十为单位”的计数逻辑。等到进入中高年级，学生才能够顺利迁移经验，理解数位、进率、大数认识等更加抽象的知识，实现低中高学段学习的平稳过渡。专家勉励在场教师，做低段数学教学，心中要有整个小学阶段的知识图谱，既要教好当下一课，更要为学生长远的数学学习蓄力。
