暑期培训系列六｜思行互促，深耕课堂：探寻教研组长的核心素养与教研进阶之路
为进一步提升校本研修质量，赋能教师专业成长，我校特邀上海市教育科研资深特级教师、正高级教师杨向谊老师，为全体行政中层、教研组长与备课组长带来了一场题为《教研（备课）组长的素养与深度教研》的专题讲座。本次培训旨在“双新”背景下，厘清教研组长角色定位，破解传统教研瓶颈，为学校下学期教研工作谋篇布局。
立足主阵地，重塑组长新角色
讲座伊始，杨向谊老师指出，教研组与备课组是校本研修的主阵地，直接面向学生与课堂。教研组长不仅是“教学中的骨干”，更应是“团队中的首席”。杨老师也指出优秀的教研组长需具备三项关键智慧：一是在执行与创新间寻找衔接，将上级任务与校本实际深度融合，拒绝做简单的“二传手”；二是敏锐捕捉教学中的“关键小事”，从日常细节中提炼真问题，将其转化为教研抓手与科研成果；三是主动担当桥梁，在同伴与上下级之间化解矛盾，营造具有归属感与凝聚力的人性化专业氛围。
直击痛点，以思维变革引领深度教研
针对当前教研活动中存在的功利性强、就课论课、方式单一、成果未沉淀等八大痛点，杨老师提出，深度教研的核心在于“指向教师思维”。教研的“深度”不应仅停留在内容或形式上，更在于触动并转变教师的思维方式，实现“思行互促”。
为此，杨老师系统分享了“思行互促四向度”教研模型：
· 共鸣度：精准抓取困惑突破点、经验再生点等五类共鸣点，激发教师的认知冲突，倡导民主协商；
· 互动度：通过“预实践、预反思、预设需求”的前置准备，构建“发现问题—研读文献—案例研讨—反思评估”的任务链，并熟练运用思维导图等思维工具；
· 资源开发度：打破“专业即专家”的局限，精准挖掘校内外文献与数据资源，用圆桌会议等模式替代单向输入；
· 成果转化度：注重对教研经验的萃取与梳理，通过实践检验、迭代优化，最终反哺教学行为与学生思维。
以终为始，谋划教研新篇章
讲座尾声，杨老师建议各大组利用假期时间，全面总结本学期教研经验，孕育下学期教研主题，可以设计1至2次留下过程性、综合体验性强、思行紧密结合的深度教研活动。
陆素英副校长在总结发言中表示，杨老师的讲座既有理论高度，又提供了切实可行的思维与操作工具。在“双新”背景下，学校学术的高度有赖于各学科大组构建的教研高度。期望全体组长利用暑假休整与谋划，做到“想在先、谋得深、跑得远”，在下学期开启深度教研的崭新篇章，跑出室外人永远向前、自我超越的精神风貌。
撰稿：张益
摄影：陈洪
