从草色遥看到荷香轻溢，走过一个学期，语文组的“骏马奖”已悄然落下帷幕。这次的“骏马奖”是以备课组为单位进行学科教学的评比。赛前，老师们团队合作，认真研读，准确解析单元教材，制定单元教学目标，结合3.0版本的练习设计组织课堂教学。课后，专家点评、指导，为浓厚的教研指明方向。
五年级骏马奖年级组研讨活动中，朱烨、徐敏、林思毓三位老师聚焦四大名著单元教学展开深入探索。面对经典文本教学的高难度挑战，她们精心钻研、反复打磨，以创新视角设计教学方案。课堂教学中，初步尝试与AI对话。为领会文中人物性格特点，引导学生根据文本内容，设计相关问题咨询AI，在搜索答案的过程中提高阅读名著兴趣。朱烨、徐敏老师执教的《武松打虎》，林思毓老师呈现的《红楼春趣》，凭借精彩的课堂演绎，将名著魅力生动传递给学生。课程结束后，获得专家老师们的一致认可与高度赞扬，充分彰显了年级组的教学实力与团队协作精神 。
三年级语文备课组“骏马课”呈现的是寓言单元的项目化课程展示。项目化课程需要备课组每一位语文老师共同参与到整个单元每一篇课文、每一节课的合作备课中，并且用课程交替呈现、知识螺旋上升、人文素养层级递进的方式进行学生习得的展示。引导学生以创编寓言为结果导向，进行整个寓言单元的学习。
此次展示弱化了传统的文本解读，将跨学科学习、整合式学习作为学习的重点。这样的项目化课程不仅增强了学生的自主阅读和理解能力，还培养了他们的合作意识和创新思维。
二年级语文备课组经过商讨，决定将第七单元作为上课内容。教研中，明确本单元旨在丰富学生对“改变”这一人文主题的认识，提升学生的思辨能力。此外，提出了“借助提示讲故事”这一语文要素，意在对曾经学过的讲故事的方法进行总结和归纳。通过一个单元的集中训练，进一步提升学生讲故事的能力。
围绕着单元语文要素，依据单元教学目标，确定单元的主要学习任务，即“借助提示讲故事”，要求学生在读懂故事内容的基础上按顺序把故事讲清楚、讲完整。为此，老师们结合学情、练习，开始设计单元任务链，并紧紧围绕着“主人公是谁？主人公的想法或行为发生了什么改变？为什么会发生这些改变？这些改变带给你什么想法或感受？”这些问题链进行课堂教学实践。数次“磨”课的过程很痛苦，但每一次都有“质”的蜕变，最终呈现的课堂教学得到了专家们的肯定和认可。
一年级的研讨课定在小动物主题单元。选课、定课、备课、磨课、试课、改课……一年级组的老师们从研读文本开始，每一个环节，每一个问题，每一句评价，甚至每一个措辞，都力求准确而指向清晰。一节精彩的课堂教学总是在不断的“记记复记记”、“改改复改改”的过程中诞生。老师们深知教学目标需要达成，教学内容需要设计，教学语言必须规范，也明白有时“细节决定成败”。“骏马奖”以赛促教，在这样的一次活动中提升了整个备课组的教学研究氛围，也催化了年轻老师的成长。
一个学期的评比课虽然结束，但是老师们执着于课堂教学的热情与努力还在继续。相信走在教研路上的我们，有团队的合作，有专家的引领，有自身的努力，教学的课堂必将更有生命力。
撰文：语文组
拍摄：周锡雷、语文组教师
